中小学生涯教育初探(5)

来源:中国职业医学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-06-23
作者:网站采编
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摘要:表1 中小学生涯课程教学目标及预期效果? (三)形成生涯指导活动体系 加强传统生涯课程与社会实践的融合,通过家校、校企、学校与社区、学校与校外

表1 中小学生涯课程教学目标及预期效果?

(三)形成生涯指导活动体系

加强传统生涯课程与社会实践的融合,通过家校、校企、学校与社区、学校与校外专业机构合作,共同开设生涯教育实践课程:组织学生走出校园去走访、参观、了解相关职业场所,开展职业体验活动;组织生涯教育沙龙等活动,邀请社会不同行业代表及研究生涯教育的专家、学者来校与学生交流,使学生感受不同职业魅力,或邀请行业精英宣讲职场奋斗成功案例,树立榜样激发教育学生;还可组织学生以讲演、自编自导舞台剧等形式开展自我教育。通过丰富多彩的生涯指导活动,帮助学生树立职业理想,培养职业兴趣,发掘职业潜能,学习职业技能,期望到高中毕业时,在专任教师的指导下,每一名学生都能形成较为成熟的个人职业规划。

(四)构建生涯教育测评体系

基于“互联网+”大数据,研发中小学生学科优势与专业倾向等测评工具,构建生涯、心理、学业和指导等多套学生发展指导测评体系,帮助学生做出真实性评价、个别化诊断。通过测评,系统可以为每位学生建立一份生涯档案,生涯专任教师就能利用生涯档案为学生提供科学且个性化的生涯教育指导和咨询服务;学生也能通过“职业兴趣倾向测评”“性格测试”“多元智能测评”等测评工具了解自身兴趣、性格和能力等,根据测评结果分析接受科学有效、实践性强和与时俱进的学生发展指导综合服务。

(五)培养生涯专任教师

生涯教育是一项专业性极强的教育工作,专任教师必须具备专业能力,方能通过各种途径为学生提供有效的生涯教育和指导,这就要求学校首先要培养一支具有生涯发展指导意识和知识能力的核心团队。根据现状,学校不可能大规模配备生涯教育专任教师,核心团队可以由心理健康教师和学校中层以上干部组成,对他们开展“生涯规划师” “生涯指导师”等专题培训;其次,在这支核心团队的引领下,重点打造班主任团队,提升班主任的生涯指导专业能力;再次,对全体教师也要加强生涯指导理念和技能的培训,促进生涯教育核心团队、班主任团队和全体教师生涯指导专业化水平的不断提升。

(六)建立生涯教育的保障体系

国家教育行政部门可委托公信力好的第三方机构或社团组织搭建中小学生涯教育公益平台,研制生涯教育标准,开展资质认证,对生涯教育的课程内容、教学方式、实习基地等进行评估,提供给各地中小学校选择使用,以此促进国内中小学生涯教育市场进一步规范,生涯教育质量进一步提高。

各地区可筹建生涯教育中心,在地方教育行政部门支持下,建设心理测试、生涯指导、专业选择和职业体验等实训工作室,帮助学生进行初步的职业体验,形成初步的职业素养。另外,中小学与高校、高职院校、企业建立协作关系,做好地方生涯专任教师的培训工作。

中小学可在校内成立职业生涯教育指导委员会,由学校主管领导、相关处室领导、聘请的高校及科研院所专家、相关高职院校专家、教师与家长代表共同组成,统筹协调,指导推进学校生涯教育工作的开展。

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文章来源:《中国职业医学》 网址: http://www.zgzyyxzz.cn/qikandaodu/2021/0623/643.html



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