虚拟仿真技术在职业医学与职业卫生实验教学中(3)

（三）利用VR技术开展职业病诊断和职业场所监测的规范操作的教学

职业性疾病的诊断鉴别和职业场所的监测是一项政策性、科学性、技术性、专业性很强的工作。以往的传统教学仅仅让学生初步了解职业病诊断方法和场所的监测技术，但学生普遍反映知其然不知其所以然，不知道制定诊断标准的原理，不清楚如何在不同的作业场所规范的进行有害因素的监测。例如在传统的“尘肺阅片”教学中，学生仅能通过少量的尘肺X光诊断片开展学习，无法查看尘肺病人肺内部纤维化改变的情况，导致学习难度大，加之实际尘肺病人的X光胸片并非标准统一的，病案的单一性也限制了学生的视野，不利于学生知识结构的多样化培养，影响教学质量与效果[9]。利用 VR的教学方式，将晦涩难懂的X光胸片转化为逼真的三维数字化模型，使学生能通过浸入式体验“进入”尘肺病人的肺部，了解其病理性改变的基本结构，掌握尘肺病人不同级肺部纤维化的状态，熟悉利用X光胸片进行诊断分期分级的依据，以此解决教学中无法形象、直观展示的问题，将复杂的教学实践以清晰明了的方式展现在学生眼前，同时又增加了学生的学习兴趣，提高了学生在职业卫生与职业医学实践活动中的积极性，提升教学质量，使学生轻松掌握学习中的难点与重点。此外，在“物理因素的检测”的教学中，可以利用虚拟仿真技术将各种检测物理因素的具体步骤和原理逐一介绍，通过三维仿真技术把各种物理有害因素模拟出来后，辅以声音讲解正确的采样和检测方法。学生不仅可通过感官、声音来进行学习，并且能通过模拟操作实验步骤，得到来自于视、触、听的拟真体验，学生将来在实际工作中不会有陌生感，能快速投入到工作中。

总而言之，虚拟试验技术在职业医学和职业卫生实验教学中的应用将会大大改善学生的学习兴趣和学习效果，对于培养职业卫生的相关人才具有重要的应用价值和意义。

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文章来源：《中国职业医学》 网址: http://www.zgzyyxzz.cn/qikandaodu/2021/0715/678.html