基于情景式病例分析的案例教学在卫生学职业环(2)

然后，授课教师给予现场调查资料：该企业主要从事手机配件生产，包装部生产工艺为工人用抹布蘸取石油醚对手机镜片进行清洁。该车间是4楼靠近角落的一个小房间。工作时门窗关闭，依靠空调进行温度调节，工人进行清洁操作时，没有佩戴活性炭防护口罩，用人单位有发放指套，但现场查看工人均未佩戴。职业卫生技术服务机构对用人单位包装部进行了空气中正己烷浓度的检测，正己烷时间浓度最高达389.5 mg∕m3，时间加权浓度达到363.4 mg∕m3，均超过国家职业卫生接触限值（PC?TWA 值为 100 mg∕m3）数倍。

“医生”结合职业史、临床检查结果及劳动卫生现场调查资料，参照《GBZ 84?2002职业性慢性正己烷中毒诊断标准》进行模拟诊断，诊断“患者”为慢性正己烷中毒。

授课班级以这种情景模拟案例分析方式分多组进行，最后由参与学生对生产环境中存在的职业卫生与安全危害因素交流自己的实际体会，并提出治疗方案及预防措施，这种方法可以充分发挥学生的主导作用，增强学生的学习能力，探究创新能力，团队协作精神和合作能力，形成正确的态度、情感和价值观。

职业场所的现场调查是职业卫生与职业医学学习和工作的重要内容之一，因此，对学生进行现场调查能力的培养至关重要，但由于资源限制，往往有很多学校或学生没有充分的资源进行职业现场学习，为此作者在教学过程中使用多媒体的方式，将常见的职业卫生现场拍摄成视频短片，进而再结合实验室模拟现场的情景教学方式进行教学活动。如在“物理因素及其危害”一节内容学习时，作者采取综合实验的方式，先给学生播放录制的噪声工作现场视频，让学生能够切实感受噪声工作现场的真实情况，再通过实验室噪声发生装置模拟噪声工作环境，进行噪声环境指标的各项测定。然后学生扮演“患者”和“医生”的角色来进行类似上述的职业卫生现场调查及肺部疾病的诊断和处理。

实践证明，以情景式病例分析为导向的案例教学是一种行之有效的教学方法，在非预防医学专业学生学习《卫生学》职业环境与健康部分教学中实施，加深学生对理论知识的理解，同时充分调动了非预防医学专业学生学习预防医学知识的积极性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，以情景式病例分析为导向的案例教学在非预防医学学生学习《卫生学》的应用，优化了传统单一的教学形态，使教学方法多样化，有助于提高教学质量，调整传统教学方式下教师为主的教学现状，强化学生为主的探究性、互动性、演练式的教学模式，提高教学效果。

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文章来源：《中国职业医学》 网址: http://www.zgzyyxzz.cn/qikandaodu/2021/0715/681.html