浅谈文化生态视域下职业院校双师双能型教师的(2)

（一）确立整体性发展的文化价值观

“双师双能型”教师的成长与发展在某种程度上来说是一个文化内化的过程，“双师双能型”教师的成长离不开真实的企业文化环境，因此教师要参与企业生产实践，融入企业文化环境，在此前提下，“双师双能型”教师才能真正内化并生成职业教育的价值与行为。首先，教师要转变过去那种剥离出背景和文化因素的思想和做法，融入既复杂又丰富的文化环境中，全面客观的了解和认识“双师双能型”教师。其次，教师的发展是外在教学行为的优化和内在价值的内化；因此，我们既要重视“双师双能型”教师的教学能力，更要关注“双师双能型”教师的教育价值观和态度。

（二）创设基于团队的合作型组织文化

在“双师双能型”教师成长发展过程中，组织文化是产生影响的一个重要文化情境。学校要鼓励和支持教师之间相互的交流与合作，进而实现知识的共享以及宝贵经验的借鉴与吸取。教师是学习共同体的重要成员，通过不断地交流与合作促进自身的专业发展。主要从以下两个方面来来做进一步的说明，一方面在于“双师双能型”教师在师徒“传、帮、带”模式中得到提升，学校为年轻的新教师配置一位经验丰富的老教师在其教学与专业发展上进行指导。同时，教师在教学过程中应加强合作学习，通过相互听课评课进行交流与探讨。通过教师之间的积极交流与互动，更好地促进了新教师在专业知识和技能方面的快速提高。另一方面在于“双师双能型”教师通过相互间的合作与交流不断地吸收和内化各种信息，进而不断完善自身的认知、态度和行为。教学单位要充分发挥学科专业带头人的引领和指导作用。学校应定期选派学科带头人到国内外的职业院校及企业进行考察和进修学习，使他们能掌握职业教育和企业生产的最新动态，也为学科带头人参与技术改革及生产研发创造了有利的条件，通过“传、帮、带”指导其他教师得到发展，进而促进“双师双能型”教师素质的整体提升。

（三）构建多元文化相融合的文化环境

从文化角度和学术角度来看，“双师双能型”教师高质量、深层次地成长与发展是一种文化融合与内化的过程，主要是学术文化、企业文化与教师文化的相互融合与吸收。职业院校应建设具有校企融合特点的学校文化，将企业文化引入并融入学校，在学校营造和形成有特色的企业化氛围，通过产教融合提升“双师双能型”教师专业发展水平。因此，“双师双能型”教师知识结构的优化和重构离不开“校企、工学、理论实践”相融合性的文化环境。

总的来说，人的成长和发展离不开一定的环境，而环境本身的特征也会影响到个人学习与成长的效果。“双师双能型”是生活在特定的文化环境中，通过参与企业生产和感知职业文化逐渐形成了对职业教育教学的认知、态度和行为。重视“双师双能型”教师以文化生态为取向的培养策略，将“双师双能型”教师放在学校文化和企业文化相融合的隐性课程下进行熏陶，对“双师双能型”教师的内涵提升与专业培养有着重要的意义。

文章来源：《中国职业医学》 网址: http://www.zgzyyxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/387.html